En torno a la niñez migrante en México, la invisibilidad que enfrentan en las escuelas, las prácticas educativas homogéneas, la persistencia de ciertas concepciones, creencias y actitudes de algunos docentes que centran en los alumnos migrantes los obstáculos de sus aprendizajes, así como la centralidad de la formación docente en el manejo de los programas educativos, reduce y limita su derecho pleno a la educación, al tiempo que acota las posibilidades de crecimiento profesional de los docentes. En este contexto, el presente proyecto de intervención plantea una propuesta de formación docente ─enmarcada en las intervenciones formativas que formula la Comisión Nacional para la Mejora Continua de la Educación (Mejoredu)─ donde se reconoce su capacidad de agencia en la construcción de nuevas formas para resolver los desafíos de su práctica con niñez migrante, a partir de visibilizar y valorar sus experiencias migratorias como potencial pedagógico. El estudio concluye que las políticas educativas en México han conformado un sistema educativo históricamente excluyente, nacionalista y homogéneo, que no ha logrado transitar hacia una educación inclusiva capaz de considerar la igualdad de condiciones para la totalidad de niñas y niños en el país. Ello enfatiza la necesidad de diseñar estrategias de formación basadas en el enfoque de derechos, inclusión, justicia social y atención a la diversidad como aspectos sustantivos en la educación de todos los estudiantes del país, con énfasis en la niñez migrante.
Regarding migrant children in Mexico, the invisibility they face in schools, the homogeneous educational practices, the persistence of certain conceptions, beliefs and attitudes of some teachers that focus on migrant students as obstacles to their learning, together with the centrality of teacher training in the management of educational programs, reduces and limits their full right to education, while limiting the possibilities of teachers' professional growth. In this context, the present intervention project proposes a teacher training proposal ─framed in the training interventions formulated by the National Commission for the Continuous Improvement of Education (Mejoredu, by its name in spanish)─ where their capacity for agency in the construction of new ways to solve the challenges of their practice with migrant children is recognized, based on making visible and valuing their migratory experiences as pedagogical potential. The study concludes that educational policies in Mexico have shaped a historically exclusive, nationalistic and homogeneous educational system, which has not been able to move towards an inclusive education capable of considering equal conditions for all children in the country. This emphasizes the need to design training strategies based on a focus on rights, inclusion, social justice and attention to diversity as substantive aspects in the education of all students in the country, with emphasis on migrant children.